semana 15 sesion 1, 2 y 3

SEMANA15 SESIÓN 44	Física 2 3.Aplicaciones de la física contemporánea
contenido temático	• Fusión y fisión nucleares.

 

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales Reconoce la importancia de las contribuciones de la física contemporánea al desarrollo científico y tecnológico. N1. Procedimentales Elaboración de indagaciones bibliográficas y resúmenes. Presentación en equipo  Actitudinales Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: PC, Conexión a internet De proyección:  Cañón Proyector  Programas: Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.  Didáctico: Presentación de la indagación bibliográfica de acuerdo al programa del curso. De laboratorio: Emisor de rayo laser, probeta de vidrio de 1 000 ml, yakult.
Desarrollo del proceso	FASE DE APERTURA El Profesor  hace la presentación de las preguntas: • Desarrollo de un proyecto de investigación –  Procesos de fisión y fusión nuclear. Preguntas ¿En qué consiste el proceso de fisión nuclear? ¿Qué elementos químicos intervienen en la fisión nuclear? ¿Qué usos tiene la fisión nuclear? ¿En qué consiste la fusión nuclear? ¿Qué elementos químicos intervienen en la fusión nuclear? ¿Qué usos tiene la fusión nuclear? Equipo 6 3 4 2 5 1 Respuesta Con fines médicos como la cobaltoterapia, diagnostico, investigaciones biológicas, geológicas Es una reacción en la que dos núcleos muy ligeros se unen para formar un núcleo estable más pesado, con una masa inferior a los núcleos iniciales. Un ejemplo: Es la energía producida por el sol. Fusión de deuterio con tritio, por la cual se produce helio , se liberan un neutrón y se generan 17,59MeV de energía, como cantidad de masa apropiada convertida de la energía cinetica de los productos Los alumnos en equipo, discuten y escriben sus respuestas en el cuadro, utilizando el procesador de palabras: Se realiza una discusión en el grupo, mediada por el Profesor para consensar las respuestas. FASE DE DESARROLLO               Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor: Visita virtual a: Planta Nuclear Laguna Verde Veracruz  Instituto de energía nuclear, IIE Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares  ININ,  Centro de Investigación de Energía CIE Temixco. http://fisica-espacial.umag.cl/step.html http://www.solarviews.com/span/sun.htm Solicitar el material requerido para realizar las actividades siguientes:  Se dispone de la probeta de vidrio que contiene agua con una gotita de yakult.  En él se puede simular el comportamiento físico de una fibra óptica por medio de la reflexión total múltiple de un rayo láser en la interface agua-vidrio. Los alumnos discuten y obtiene conclusiones. FASE DE CIERRE     Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.                      Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.                Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el                  programa  Word, para registrar los resultados.
Evaluación	Informe en Power Point de la actividad.     Contenido:     Resumen de la Actividad.
Referencias	http://www.textoscientificos.com/redes/fibraoptica

SEMANA15 SESIÓN 45	Física 2 RECAPITULACION  15 3.Aplicaciones de la física contemporánea
contenido temático	• Radiactividad. • Radioisótopos. • Fusión y fisión nucleares.

 

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales  Comprenderá las características de las fibras ópticas y el Rayo laser, los superconductores y la nanotecnología. Procedimentales Elaboración de resúmenes y conclusiones. Presentación en equipo  Actitudinales Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: PC, Conexión a internet De proyección:  Cañón Proyector  Programas: Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.  Didáctico: Presentación del resumen de las dos sesiones de acuerdo al  programa del curso.
Desarrollo del proceso	FASE DE APERTURA   - Cada equipo realizara una autoevaluación de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores.  1. ¿Qué temas se abordaron? 2.  ¿Que aprendí?  3. ¿Qué dudas tengo? Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuesta 1.Radioactividad, radioisótopos, fusión y fisión nuclear.  2. Concepto y aplicación de cada tema investigado.  3.Ninguna. (: 1.Radioactividad, radioisótopos, fusión y fisión nuclear.  2. Los conceptos de radioactividad, radioisótopos, fusión y físico nuclear. 3.No hay dudas  1.-Radiactividad Radioisótopos Fisión y Fusión 2.-Acerca de la radiactividad y sobre sus funciones que brinda hacia el día a día. Sobre que trabajo hace los radioisótopos y encontrar y entender sobre la diferencia de fisión y fusión  3.-Ninguna   FASE DE DESARROLLO - Les solicita que un alumno de cada equipo  lea el resumen elaborado. - El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores Láseres, Superconductores, Fibra Óptica y Nanotecnología. FASE DE CIERRE   El Profesor concluye con un repaso de la importancia actual de Láseres, Superconductores, Fibra Óptica y Nanotecnología. Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma, solicitándoles que incluyan fotos de los experimentos en el Blog que contendrá su información, asimismo se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro  programa para comentar y analizar los resultados para presentarla al Profesor en la siguiente clase. Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el programa  Word, para registrar los resultados.
Evaluación	Informe en Power Point de la actividad.     Contenido:     Resumen de la Actividad.
Referencias	1 Programa de Estudios, Física I a IV, CCH, UNAM, México, 1993.  3. fisica2005.unam.mx/index. 28-02-2010 4. www.nucleares.unam.mx/. 28-02-2010  5. www.atmosfera.unam.mx 28-02-2010 6. bibliotecadigital.ilce.edu.mx/28-02-2010  7. www.cienciorama.unam.mx/index28-02-2010 8. www.astrosmo.unam.mx 28-02-2010

semana 14 sesion 1, 2 y 3

SEMANA14 SESIÓN 40	Física 2 2. La relatividad especial y general.
contenido temático	• Límites de aplicabilidad de la mecánica clásica  y origen de la física relativista.  • Postulados de la relatividad especial.

 

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales  • Contrasta el principio de relatividad de Galileo y las ideas de Newton sobre el espacio y tiempo con las de Einstein. N2.  • Comprende algunas implicaciones de la constancia de la velocidad de la luz. N2. Procedimentales Elaboración de indagaciones bibliográficas y resúmenes. Presentación en equipo.  Actitudinales Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: PC, Conexión a internet De proyección:  Cañón Proyector  Programas: Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.  Didáctico: Indagaciones bibliográficas referentes al tema.
Desarrollo del proceso	FASE DE APERTURA El Profesor solicita a los equipos de trabajo que contesten las preguntas siguientes: Preguntas ¿En cuales fenómenos físicos de la naturaleza se aplica la Física Clásica? ¿En cuales fenómenos físicos de la naturaleza se aplica la Física Relativista? ¿Quiénes iniciaron el estudio de la Física Clásica? ¿Quiénes iniciaron el estudio de la Física Relativista? Escribe tres ejemplos de aplicación de la Física Clásica Escribe tres ejemplos de aplicación de la Física Relativista Equipo 6 3 Respuesta ¿Puede un cuerpo moverse más rápido que la luz?, ¿puede viajarse hacia el pasado o hacia el futuro?  • Discusión sobre la visión einsteniana del espacio tiempo en el video el Universo mecánico vol. 43.  http://www.sabalete.es/search/label/el%20universo%20mecanico ¿ Los alumnos discuten en equipo y presentan sus respuestas y se lleva a cabo una discusión extensa.  FASE DE DESARROLLO               Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor El Profesor solicita a los alumnos abrir la página en Internet: http://www.edumedia-sciences.com/es/a100-decaimiento-radioactivo-2              para realizar las actividades siguientes: Ilustrar el carácter aleatorio de la desintegración radioactiva.  Definir la vida media de tres radio nucleídos representativos.  Conectar el Becquerel y los procesos de desintegración.  Visualizar la evolución temporal de la ley de decrecimiento exponencial. El método permitirá a los alumnos, tener un panorama de los temas que se desarrollaran durante el curso.(Que, cuando, como y donde)   FASE DE CIERRE     Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.                      Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.                Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el                   programa  Word, para registrar los resultados.
Evaluación	Informe en Power Point de la actividad.     Contenido:     Resumen de la Actividad.

SEMANA14 SESIÓN 41	Física 2 2. La relatividad especial y general.
contenido temático	• Equivalencia entre la masa y la energía.

 

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales  • Conoce la interpretación relativista de la relación masa–energía. N1. Procedimentales Elaboración de indagaciones bibliográficas y resúmenes. Realización de actividades experimentales. Presentación en equipo  Actitudinales Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: PC, Conexión a internet De proyección:  Cañón Proyector  Programas: Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.  Didáctico: Presentación de la indagación bibliográfica de acuerdo al  programa del curso.
Desarrollo del proceso	FASE DE APERTURA El Profesor solicita a los equipos de trabajo que contesten las preguntas siguientes: Preguntas ¿Quién y cuándo se establecieron los postulados de la relatividad especial? ¿Qué indica el postulado inicial de la relatividad especial? ¿Quién y cuando estableció le equivalencia entre la masa y la energía? ¿Cuál es el modelo matemático que establece la relación entre la masa y la energía? ¿Cuáles unidades se utilizan en las variables del modelo matemático equivalencia masa-energía? ¿Cuáles son las aplicaciones prácticas del principio de equivalencia masa-energía? Equipo 3 6 Respuesta • Discusión del principio equivalencia masa–energía vol. 11 universo mecánico.  • Aplicaciones de la relatividad.  • Sistema global de posicionamiento (gps por sus siglas en inglés).  • Investigación sobre la teoría relativista de la gravitación de Einstein. Los alumnos discuten en equipo y presentan sus respuestas y se lleva a cabo una discusión extensa.  FASE DE DESARROLLO El Profesor solicita a los alumnos que  desarrollan las actividades siguientes: EJEMPLO DE: EJERCICIO: Equipo Kilogramos de uranio Energía producida en ergios 1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 Grafica                Conclusiones: FASE DE CIERRE     Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.                      Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.                Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el                   programa  Word, para registrar los resultados.
Evaluación	Informe en Power Point de la actividad.     Contenido:     Resumen de la Actividad.
	SEMANA14 SESIÓN 42 Física 2 RECAPITULACION 14 2. La relatividad especial y general. contenido temático • Límites de aplicabilidad de la mecánica clásica  y origen de la física relativista.  • Postulados de la relatividad especial. • Equivalencia entre la masa y la energía. Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales  Comprenderá las características de la Física solar, nuclear y los radioisótopos. Procedimentales Elaboración de resúmenes y de conclusiones. Presentación en equipo  Actitudinales Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza. Materiales generales Computo: PC, Conexión a internet De proyección:  Cañón Proyector  Programas: Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.  Didáctico: Presentación de la información recabada en las dos sesiones anteriores. Desarrollo del proceso FASE DE APERTURA   - Cada equipo realizara una autoevaluación de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores.  1. ¿Qué temas se abordaron? 2. ¿Que aprendí?  3. ¿Qué dudas tengo? Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuesta 1: límites de la aplicabilidad de la mecánica clásica y origen de la física relativa postulados de la relatividad especial y equivalencia entre la masa y la energía. 2.vimos cuales son los límites de la aplicabilidad de la mecánica clásica, los postulados de la relatividad, la equivalencia entre la masa y la energía. 3.- ninguna duda tenemos 1.- diferencias entre física moderna y física clásica, origen de la física cuántica.  Postulados de la física cuántica t la física clásica Personas que intervienen en estas dos ramas de la física 2.- Aprendimos los factores de porque la física clásica se transformó originando a la física cuántica,  Ley de masa- energía  E=m+c2 3.- ninguna  1.Límites de la aplicabilidad de la mecánica clásica, origen de la física relativista, postulados de la relatividad especial y equivalencia entre la masa y la energía. 2. Aprendimos que o cuales son los límites de la aplicabilidad de la mecánica clásica, cual es el origen de la física relativista, cuales son los postulados de la relatividad especial y cual es la equivalencia entre la masa y la energía. 3.No hay dudas. 1.-Postulados de la relatividad especial, Equivalencia entre masa y energía, Limite de aplicabilidad de la mecánica clásica  2.-La relación entre masa y energía, los postulados de la relatividad especial los orígenes de la física relativista junto con los límites de la aplicabilidad  3.-Ninguna  FASE DE DESARROLLO - Les solicita que un alumno de cada equipo  lea el resumen elaborado. - El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores, Física nuclear, Física Solar y Radioisótopos. FASE DE CIERRE   El Profesor concluye con un repaso de la importancia de la Física nuclear, Física Solar y Radioisótopos. Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma, solicitándoles que incluyan fotos de los experimentos en el Blog que contendrá su información, asimismo se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro  programa para comentar y analizar los resultados para presentarla al Profesor en la siguiente clase. Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el programa  Word, para registrar los resultados.    Evaluación Informe en Power Point de la actividad.     Contenido:     Resumen de la Actividad. Referencias  Visita virtual a: Planta Nuclear Laguna Verde Veracruz  Instituto de energía nuclear, IIE Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares  ININ,  Centro de Investigación de Energía CIE Temixco. http://fisica-espacial.umag.cl/step.html http://www.solarviews.com/span/sun.htm

semana 12 sesion 1,2 y 3

SEMANA12 SESIÓN 34	Física 2 1.Cuantización de la materia y la energía
contenido temático	• Cuantización de la energía  • Estructura de la materia: átomos y moléculas.

 

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales  • Reconoce los modelos elementales de la estructura de la materia. N1.  • Describe algunos espectros de gases y su relación con la estructura de los átomos. N1. Procedimentales Elaboración de modelos en  transparencias Power Point  (.pps) y manejo del proyector. Presentación en equipo  Actitudinales Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: PC, Conexión a internet De proyección:  Cañón Proyector  Programas: Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.  Didáctico: Video el “Átomo de Bohr.”
Desarrollo del proceso	FASE DE APERTURA El Profesor  hace la presentación de la pregunta: Pregunta ¿Qué es la cuantización de la energía? ¿Quién descubrió la cuantización de la radiación? ¿En qué consiste la radiación del cuerpo negro? ¿Cómo se define la constante de Planck? ¿De qué está constituida la materia? ¿Cuál es la diferencia entre un átomo y una molécula? Equipo 6 4 5 3 1 2 Respuesta Planck y Hertz. Se refiere a un objeto o sistema que absorbe toda la radiación incidente sobre él, y re-irradia energía. La materia esta conformada por atomos,un atomo es la parte mas pequeñ de materia que puede combinarse quimicamente con otro se trata de un nucleo compuesto por protones y neutrones Una molécula está compuesta por varios átomos y un átomo es la unidad que compone la materia   Al asumir que la energía sólo puede ser absorbida o liberada en paquetes discretos, pequeños, diferenciales, que llamó "paquetes" o "elementos de energía" Planck explicó el hecho de que ciertos objetos cambiaban de color cuando se calentaban Investigación sobre el fenómeno de la radiactividad y actividad de simulación con dados/monedas.  • Observación de los espectros de emisión de algunos gases usando lámparas de descarga y un disco compacto como rejilla de difracción y descripción de ellos. Los alumnos en equipo, discuten y escriben sus respuestas en el cuadro, utilizando el procesador de palabras: Equipo Respuesta FASE DE DESARROLLO        El Profesor  presenta a los alumnos el video “El átomo de Bohr”, los alumnos               Elaboran un resumen de acuerdo a las indicaciones del Profesor. El Profesor solicita a los alumnos que se numeren en forma consecutiva, y de acuerdo a su número dibujen el modelo atómico del elemento de acuerdo al modelo atómico de Bohr. Lo presenten en diapositiva Power Point. Los alumnos discuten y obtiene conclusiones. FASE DE CIERRE     Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.                      Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.                Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el                   programa  Word, para registrar los resultados.
Evaluación	Informe en Power Point de la actividad.     Contenido:     Resumen de la Actividad.

SEMANA12 SESIÓN 35	Física 2 1.Cuantización de la materia y la energía
contenido temático	• Espectros de emisión/absorción de gases.

 

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales • Describe algunos espectros de gases y su relación con la estructura de los átomos. N1.  • Aplica cualitativamente el modelo atómico de Bohr para explicar el espectro del átomo de hidrógeno. N3. Procedimentales Elaboración de indagaciones bibliográficas y resúmenes Presentación en equipo  Actitudinales Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: PC, Conexión a internet De proyección:  Cañón Proyector  Programas: Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.  Didáctico: Información recabada del modelo atómico de acuerdo a los parámetros cuánticos.
Desarrollo del proceso	FASE DE APERTURA Los alumnos en equipo, discuten y escriben sus respuestas en el cuadro, utilizando el procesador de palabras: Preguntas ¿Cuáles son los parámetros cuánticos utilizados para representar el modelo atómico cuántico? ¿Que  representa el parámetro cuántico l? ¿Que  representa el parámetro cuántico s? ¿Que  representa el parámetro cuántico m? ¿Cuál es la forma del orbital S? ¿Cuál es la forma del orbital P? Equipo 6 2 1 5 4 3 Respuesta El número cuántico azimutal, designado como I. Da a conocer el sentido de rotación del electrón en torno a su eje cuando se mueve dentro de un orbital. Número cuántico magnético, indica la orientación del orbital en el espacio. Tiene forma esférica Los alumnos discuten en equipo y escriben su respuesta: Se realiza una discusión en el grupo, mediada por el Profesor para consensar las respuestas. FASE DE DESARROLLO              Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor : Dibujen el modelo atómico de los elementos , utilizando los parámetros cuánticos:  Equipo n Principal l Secundario m magnético Figura del orbital Observación de los espectros de emisión de algunos gases usando lámparas de descarga y un disco compacto como rejilla de difracción y descripción de ellos Los alumnos discuten y obtiene conclusiones. FASE DE CIERRE     Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.                      Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.                Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el                   programa  Word, para registrar los resultados.
Evaluación	Informe en Power Point de la actividad.     Contenido:     Resumen de la Actividad.

SEMANA12 SESIÓN 36	Física 2 RECAPITULACION 12 1.Cuantización de la materia  y la energía
contenido temático	• Cuantización de la energía  • Estructura de la materia: átomos y moléculas. • Espectros de emisión/absorción de gases.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales  Comprenderá las características del programa,  dinámica del curso y evaluación del mismo. Procedimentales Elaboración de transparencias Power Point  (.pps) y manejo del proyector. Presentación en equipo  Actitudinales Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: PC, Conexión a internet De proyección:  Cañón Proyector  Programas: Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.  Didáctico: Presentación de la  información de las dos sesiones anteriores.
Desarrollo del proceso	FASE DE APERTURA   - Cada equipo realizara una autoevaluación de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores.  1. ¿Qué temas se abordaron? 2.  ¿Que aprendí?  3. ¿Qué dudas tengo? Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuesta 1-Cuantización de la energía, estructura de la materia (átomos y moléculas) y espectros de emisión y absorción de gases.  2- Aprendimos cómo identificar la cuantización de energía, estructura de la materia con átomo y molécula y diversos aspectos de emisión y absorción de gases. 3- No tenemos dudas.  1.- La cuantización de la energía, estructura de la materia, emisión y absorción de gases,  Diferencia entre átomo y molécula, tipos de átomos y su carga 2.- aprendimos que la materia tiene una energía limitada, experimentos claves para establecer la teoría atómica moderna y el átomo y su estructura. 3.- ninguna 1.La cuantización de la energía, estructura de la materia átomo/molécula, aspectos de emisión y absorción de gases. 2. Aprendimos que es la cuantización de la energía, estructura de la materia átomo/molécula, aspectos de emisión y absorción de gases. 3. No tenemos dudas. 1.-Cuantizacion de la energía  Estructura de la materia átomo y moléculas Espectros de emisión/absorción de gases 2.-Como cuantificar la energía como por ejemplo la luz, conocer mas a fondo sobre la estructura de la materia, el conjunto de frecuencia de onda emitida por átomos dando espectro de emisión  3.-Ninguna  FASE DE DESARROLLO - Les solicita que un alumno de cada equipo  lea el resumen elaborado. - El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores, modelo atómico y característica  de la relatividad. FASE DE CIERRE   El Profesor concluye con un repaso de la importancia de los Fenómenos ondulatorios Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma, solicitándoles que incluyan fotos de los experimentos en el Blog que contendrá su información, asimismo se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro  programa para comentar y analizar los resultados para presentarla al Profesor en la siguiente clase. Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el programa  Word, para registrar los resultados.
Evaluación	Informe en Power Point de la actividad.     Contenido:     Resumen de la Actividad.

 

semana 10 sesion 1 y 2

SEMANA10 SESIÓN 28	Física 2 2. Energía de las ondas.
contenido temático	• Espectro sonoro. • Espectro electromagnético.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales Relacionará los intervalos de los espectros electromagnético y sonoro con su aplicación. N2. Procedimentales ·       Elaboración de indagaciones  bibliográficas. ·       Presentación en equipo Actitudinales Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: -          PC, Conexión a internet De proyección: -          Cañón Proyector Programas: -           Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point. Didáctico: -          Presentación de la información recabad por la indagación bibliográfica.
Desarrollo del proceso	FASE DE APERTURA -          El Profesor  hace su presentación de las preguntas: Preguntas ¿Cuál es el rango de frecuencia del espectro sonoro? ¿Cuál es el rango de frecuencia del espectro electromagnético? ¿Cómo se generan las ondas electromagnéticas? ¿Cuál es la función de las ondas electromagnéticas? ¿Cuál es la relación frecuencia y energía en las ondas mecánicas? ¿Cuál es la relación frecuencia y energía en las ondas electromagnéticas? Equipo 4 2 1 5 3 6 Respuesta El rango de frecuencia del espectro sonoro esta comprendido entre los 20Hz y los 20 KHz El rango de frecuencia del espectro electromagnético comprende entre 0 a la 10 a la 22 Se genera una onda electromagnética cuando cargas eléctricas son aceleradas. Si las cargas eléctricas se mueven en velocidad constante, no se genera una onda, aun cuando existe un campo eléctrico y un campo magnético. Las ondas electromagnéticas se usan para la radio, los móviles, internet, etc, y las diferenciamos por su frecuencia, es decir, el número de veces que se repite la onda o por su longitud de onda. En equipo los alumnos discuten y anotan sus respuestas: -          Se realiza una discusión en el grupo, mediada por el Profesor para consensar las respuestas. • Investigación cualitativa de. • Identificar el tipo de ondas que se utilizan para diagnosticar problemas en diferentes partes del cuerpo humano? FASE DE DESARROLLO               Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor: -          El Profesor solicita a los  equipos de trabajo  describan las fuentes de diferentes tipos de ondas electromagnéticas: Equipo 1 TEMA Rayos gamma Fuentes 2 La luz El Sol. 3 Infrarrojos 4 Ondas de radio Generadores de alta frecuencia, amplificadores de alta frecuencia. 5 Ultravioleta Luz solar, lámparas y camas bronceadoras, fuentes de radiación UV. 6 Rayos X -          Los alumnos discuten y obtiene conclusiones. FASE DE CIERRE     Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.                      Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.  Se les sugiere que abran una carpeta  nombrada Física 2;  en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro  programa para comentar y analizar los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente clase.                Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el                   programa  Word, para registrar los resultados.
Evaluación	Informe en Power Point de la actividad.     Contenido:     Resumen de la Actividad.
Material	4.2 Parámetros que caracterizan el movimiento ondulatorio El movimiento ondulatorio aparece en casi todos los campos de la Física. Sin duda alguna, la noción más intuitiva que tenemos del movimiento ondulatorio está asociada con las ondas producidas por el viento o alguna otra perturbación sobre la superficie del agua. Oímos un foco sonoro por medio de las ondas (ondas sonoras) que se propagan en el aire o en cualquier otro medio material- y las vibraciones del propio foco (ejemplos: la cuerda de una guitarra, la columna de aire en un tubo sonoro, etc.) constituyen una onda denominada onda estacionaria. Muchas de las propiedades de la luz se explican satisfactoriamente por medio de una teoría ondulatoria, estando firmemente establecido hoy día que las ondas luminosas tienen la misma naturaleza que las radioondas, las radiaciones infrarrojas y ultravioletas, los rayos X y la radiación gamma. Uno de los progresos más importantes de la Física del siglo XX ha sido el descubrimiento de que toda la materia está dotada de propiedades ondulatorias (ondas de materia) y que, por ejemplo, un cristal difracta del mismo modo un haz de electrones que un haz de rayos X. 4.3 Magnitudes relativas a fenómenos ondulatorios.  Para describir con precisión un movimiento ondulatorio hay que determinar las siguientes magnitudes comunes a todos ellos: · Amplitud (A): Es la distancia máxima que puede separarse de su posición de equilibrio un punto que está realizando un movimiento vibratorio. Se mide en metros. · Elongación (x): Es la distancia que separa a un punto que está vibrando de su posición de equilibrio. Se mide en metros. · Fase: Se dice que dos partículas están en fase cuando se encuentran en el mismo estado de vibración. · Período (T): Es el tiempo que emplea en una oscilación o vibración completa. También se define como el tiempo que transcurre hasta que una partícula vuelve a estar en el mismo estado de vibración. Se mide en segundos. · Frecuencia (f): Es el número de oscilaciones completas que una partícula da en un segundo. Su unidad es el hertz o hertzio (Hz) que corresponde a una vibración cada segundo: 1Hz = 1 El período y la frecuencia son inversamente proporcionales: T = 1/f · Velocidad del movimiento ondulatorio (v): Es la velocidad con la que se propaga la onda. Se expresa como el cociente entre la longitud de onda y el período. 5.20 Campo electromagnético Los campos electromagnéticos son una combinación de campos de fuerza eléctricos y magnéticos invisibles. Tienen lugar tanto de forma natural como debido a la actividad humana. Los campos electromagnéticos naturales son, por ejemplo, el campo magnético estático de la tierra al que estamos continuamente expuestos, los campos eléctricos causados por cargas eléctricas presentes en las nubes, la electricidad estática que se produce cuando dos objetos se frotan entre sí o los campos eléctricos y magnéticos súbitos resultantes de los rayos. Los campos electromagnéticos de origen humano son, por ejemplo, generados por fuentes de frecuencia extremadamente baja (FEB) tales como las líneas eléctricas, el cableado y los electrodomésticos, así como por fuentes de frecuencia más elevada, tales como las ondas de radio y de televisión o, más recientemente, de teléfonos móviles y de sus antenas. 5.21 Ondas electromagnéticas: Propiedades Espectro electromagnético. Se denomina espectro electromagnético a todo el rango posible de radiación electromagnética. Esto incluye las ondas de radio, los infrarrojos, la luz, los ultravioletas, los rayos X, gamma, etc. En función de lo anterior, el espectro radioeléctrico o de Radio Frecuencia (RF) se refiere a la porción del espectro electromagnético en el cual las ondas electromagnéticas pueden generarse alimentando a una antena con corriente alterna. 5.22 Energía de ondas electromagnéticas Son aquellas ondas que no necesitan un medio material para propagarse. Incluyen, entre otras, la luz visible y las ondas de radio, televisión y telefonía. Todas se propagan en el vacío a una velocidad constante, muy alta (300 0000 km/s) pero no infinita. Gracias a ello podemos observar la luz emitida por una estrella lejana hace tanto tiempo que quizás esa estrella haya desaparecido ya. O enterarnos de un suceso que ocurre a miles de kilómetros prácticamente en el instante de producirse. Las ondas electromagnéticas se propagan mediante una oscilación de campos eléctricos y magnéticos. Los campos electromagnéticos al "excitar" los electrones de nuestra retina, nos comunican con el exterior y permiten que nuestro cerebro "construya" el escenario del mundo en que estamos. Las O.E.M. son también soporte de las telecomunicaciones y el funcionamiento complejo del mundo actual. 5.23    Importancia tecnológica de las ondas electromagnéticas. Las señales de radio y televisión,  las ondas de radio físicamente están constituidas por dos campos, un campo eléctrico y otro magnético y ambos están desfasados 90°. Para entender mejor esta idea podemos imaginar una antena vertical conectada al borne positivo de una pila y el borne negativo a tierra. Luego entre la antena y la tierra aparecerá un campo eléctrico fijo que tendrá la dirección en forma de campana alrededor de la antena y el sentido a tierra. 2.       Microondas generadas en los hornos microondas Lo que en realidad hace la radiación 2.4GHz usada en los microondas es la excitación del enlace O-H. Este enlace está presente principalmente en el agua, pero también en muchos otros compuestos. La facilidad para excitar este enlace es mayor si el H está relativamente "libre" sin puentes de Hidrogeno que lo "aten", esto sucede en el hielo y también en algunos hidrocarburos. Radiación Infrarroja proveniente de cuerpos a temperatura ambiente, la fuente primaria de la radiación infrarroja es el calor o radiación térmica. Cualquier objeto que tenga una temperatura mayor a cero absoluto, irradia ondas en la banda infrarroja.  La luz visible es una radiación comprendida dentro de una porción o sección del espectro electromagnético, que permite a los seres vivos ver los objetos que los rodean. Desde el punto de vista de la física, la luz se manifiesta como: -          Radiaciones de ondas electromagnéticas de diferentes frecuencias y longitudes. La radiación Ultravioleta proveniente del Sol, de la cual la crema anti solar nos protege la piel Los Rayos X usados para tomar radiografías del cuerpo humano, son producidos por electrones que saltan de órbitas internas en átomos pesados. Sus frecuencias van de 1'1·1017Hz a 1,1·1019Hz. Son peligrosos para la vida: una exposición prolongada produce cáncer.  La radiación Gama producida por núcleos radioactivos comprenden frecuencias mayores de 1·1019Hz. Se origina en los procesos de estabilización en el núcleo del átomo después de emisiones radiactivas. Su radiación es muy peligrosa para los seres vivos.

SEMANA10 SESIÓN 29	Física 2 2. Energía de las ondas. 3. Fenómenos ondulatorios.
contenido temático	•Reflexión, refracción, interferencia polarización resonancia y efecto Doppler.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales Describe cualitativamente algunos de los fenómenos característicos de las ondas. N2. Procedimentales ·       Elaboración de lectura de textos y resúmenes. ·       Presentación en equipo Actitudinales Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: -          PC, Conexión a internet De proyección: -          Cañón Proyector Programas: -          Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point. -          Material de Laboratorio: -          Juego de diapásones -          https://natureduca.com/fisica-experimentos-13.php Didáctico: -          Recurso: -          http://recursostic.educacion.es/newton/web/materiales_didacticos/ondas/aulaondas.pdf -          Presentación de la información obtenida de las indagaciones bibliográficas. -          http://acusticaysonido.com/?p=44
Desarrollo del proceso	FASE DE APERTURA -          El Profesor  hace su presentación de las preguntas: Preguntas ¿Se puede escuchar el sonido en el agua? ¿En qué consiste la interferencia de ondas? ¿Cuáles son los tipos de interferencia de ondas? ¿Cuándo se produce una interferencia de ondas constructiva? ¿Cuándo se produce una interferencia de ondas destructiva? ¿Cuáles son ejemplos de ondas destructivas  y constructivas? Equipo 4 2 5 Respuesta En el agua, los sonidos se propagan con mayor rapidez y menor pérdida de energía que en el aire; las ondas sonoras y ultrasonoras se transmiten en el mar a una velocidad entre 1 400 y 1 600 metros por segundo, mientras que en la atmósfera la velocidad de propagación es de 340 metros por segundo. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/17/htm/sec_8.html La respuesta consensada de cada equipo, la escribe uno de sus integrantes, utilizando el procesador de palabras. Al terminar de escribir la respuesta cada equipo pasara a leer las respuestas  para  contrastar, con los demás equipos y realizar  un consenso de ellas con el grupo. FASE DE DESARROLLO               Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor • Uso de los diapasones para demostrar el fenómeno de resonancia en las ondas sonoras. Se proyectara a los alumnos la experiencia de catedra: https://natureduca.com/fisica-experimentos-13.php    -          FASE DE CIERRE Los alumnos al finalizar las actividades responderán el cuestionario siguiente: 1.- ¿Cuándo corre una interferencia de ondas mecánicas?  Con frecuencia, las ondas interfieren unas con otras para configurar patrones oscilatorios complejos, normalmente caóticos y difíciles de analizar y de descomponer en sus ondas individuales. Sin embargo, algunos de estos patrones adquieren regularidad y resultan particularmente interesantes para la observación física. Entre ellos destacan las llamadas ondas estacionarias. 2.- ¿Qué tipo de interferencia de ondas mecánicas se conocen? Constructiva: se produce cuando las ondas chocan o se superponen en fases, obteniendo una onda resultante de mayor amplitud que las ondas iniciales. Destructiva: es la superposición de ondas en antifase, obteniendo una onda resultante de menor amplitud que las ondas iniciales. 3.- ¿Cuándo se produce una interferencia de ondas constructiva? Cuando las ondas interfieren entre sí, la amplitud (intensidad o tamaño) de la ondaresultante depende de las frecuencias, fases relativas (posiciones relativas de crestas y valles) y amplitudes de las ondas iniciales 4.- ¿ Cuándo ocurre una interferencia de ondas destructiva? Interferencia destructiva: al inferir dos ondas, en los puntos donde coincide una cresta de una onda con un valle de la otra onda se dice que hay interferencia destructiva. Las amplitudes en este caso se restan y pueden anularse por completo. Efecto que se produce cuando dos o más ondas se solapan o entrecruzan. 5.- ¿Cuál es la aplicación de la interferencia de ondas mecánicas?     Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.                     Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.  Se les sugiere que abran una carpeta  nombrada Física 2;  en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro  programa para comentar y analizar los resultados, para presentarla al Profesor en la  clase siguiente.                Los alumnos publicaran el documento trabajado en clase en su Blog personal.
Evaluación	Indagaciones bibliográficas escritas en su cuaderno Física 2 Respuesta al cuestionario presentado y lectura de la respuesta al resto del grupo. Realización de la actividad experimental Publicación del documento en el Blog personal